论文发表:浅谈技校会计课在教学中如何培养学生的学习兴趣__58期
所属栏目：教育学论文发表 发布时间：2011-02-25浏览量:217
副标题#e#
浅谈技校会计课在教学中如何培养学生的学习兴趣
黄冬英
（广西南宁高级技工学校一轻校区广西南宁530003）
【摘要】兴趣是创新意识的源泉，同时也是学生学习的动力，可以激发学生的学习动机，本文通过浅淡技校会计课教学中存在的问题，根据不同的教学内容设计不同的教学方式，提高学生对会计课的学习兴趣。
【关键词】技校生会计教学存在的问题培养兴趣
兴趣是学生学习的动力。学生学习兴趣越浓，求知欲就越高，学习的自觉性、主动性就越强。教学中的兴趣培养需要有一个激发、发展和提高的过程。同时，而现实中各企业的经济业务各不相同，需要学生掌握足够的专业知识，能够依据会计准则针对不同单位的各种经济业务进行会计处理。因此，教师必须熟悉会计及其教学的特征，采取有针对性的策略，在会计教学中作好角色互换，既把学生作为教学的客体，又是主观能动的认识主体，而教师则是接受学生信息反馈的客体，让学生在会计课学习中充分发挥主体性，以便增强学生的实践能力和应变能力，更好地提高学习效率。
一、在学习过程中，学生对会计课提不起兴趣的原因主要有：
（一）会计是一门实践性很强的专业，会给人以枯燥乏味的印象，使得许多学生在学习过程中死记硬背，从而无法在未来的工作中灵活应用。加之，许多教师在教学中忽视学生的学习兴趣的作用，都是教师在唱独角戏，或者照本宣科，不注意活跃教学气氛，教学中也没有适当的以举例子、理论联系实际等方法增加讲课的趣味性，致使教学内容艰深晦涩，沉闷无趣，学生在课堂上昏昏欲睡，有些学生提不起兴趣去听，或者听不懂，就认为会计学很难学，对学习没有信心，对会计课更加没有兴趣。
（二）教学方法落后。由于受传统教学模式的影响，教学中，有的教师仍采用纯理论，满堂灌的方式进行教学。教师在讲台上尽职尽责，学生的技能得不到提高，积极性也无法调动，学习兴趣无法提高，教学效果可想而知。
（三）少部分学生基础差，给教学带来难度。由于技校生本身学习基础并不是很好，文化基础较差，有的甚至来到学校只是为了消耗时间，这样便给老师在会计教学中带来较大的困难。
二、如何培养学生对会计课学习兴趣
要使学生提高学习兴趣，首先要让学生知道学习某一门课程并不仅仅是为了掌握该课程的知识、技术，更重要的是掌握学习新知识、新技术的方式和方法。让学生认识到学会学习，掌握学习的技能是在社会上生存和发展的必备要素。激发学生学习热情，调动学生学习主动性，实施扬长教育，让每个学生都充分自我风采的空间。
（一）在上新课之前通过提问复习上一节课知识点中的重点、让学生回忆上节课所学了哪些内容，重点及难点来引出本节课的新内容。这种教学引入方式既对前次教学内容作一次简短复习，又牵引学生的思路到达新课内容，让学生的心理有一种前呼后应，承上启下的感觉，觉得前后者之间是相辅相成的，既然前面的知识掌握较好，心里上就有掌握好这次课的愿望，例如讲解“账户”这节内容时，我首先提问复习会计要素包含的内容有哪些？其次问各要素之间存在什么样的关联性？最后才讲新课中什么是账户？什么是会计科目？它与刚才所复习的内容之间有什么关系等。这样学生听起来就不会有茫然的感觉，自然思路清晰，老师也顺理成章导入到新课。课后我从学生处反馈的信息分析得到：课前的提问，可以促使学生在课外更认真地复习和预习功课，这对旧知识的巩固和新内容的掌握大有好处。
（二）尽量设计一些让学生容易理解的学习方式、多采用生活上的举例带到课本上的内容。生动的举例可以使复杂事物形象化、具体化，特别是在理解某些专业术语上，通过举例可以让学生觉得通俗易懂。这也是吸引学生的一种方式。一节课的前奏也可采用此法。#p#副标题#e#例如上节课讲完“产品生产加工业务”的确认后，这节课该讲“收入、利润业务的确认”，此时可将生活中的平常事引用到教学中，“产品生产加工业务”就像自己做一块蛋糕，做蛋糕所需的各种材料及开支，形成做这块蛋糕的“成本”，而做成一块蛋糕就成为“产成品”，“产成品”形成后，不可能老让它放着，一定是要卖了赚钱，而卖的钱称为“产品销售收入”，扣去各种费用后，如人工费、房租费等等后，形成“利润”。学生在这短短的几句启发中，感到将生活中的小事引申到企业会计的生产、收入核算等高度，知识点活化了，学起来就不难。这样才能使学生感到这老师讲课内容生动、课堂活跃、有趣，容易被老师讲解的内容所吸引。
（三）采用研讨式教学，在教学中不搞满堂灌，留出一定时间，列出几个今后会计工作中将会遇到的实际问题，让学生研究解决办法。把他们分成几个小组展开讨论，遇到这些问题如何解决，关键点在哪里，然后每个组派一个代表上讲台发言，道出各自的解决办法，最后由老师总结，评出最优解决方案。由于学生充分参与，各抒己见，对问题的认识更加深刻，讨论的又是今后工作中可能遇到的实际问题，使教学更具有现实指导意义。同时，模拟公司的业务活动内容、浓度、广度必须符合学生的文化知识水平，使学生在完全能够承担的学习压力下，尽可能多地获得职业实践能力，并保持较高的学习热情。真正实现“学做合一”，以学来指导做，以做来促进学。在会计专业课程内容的教学中，教师应给予学生自由思考的机会和自由发挥的空间，教师可以采用研讨式教学，和学生互相交流，共同研究、讨论和解决教学中各种理论和实践问题。例如在讲到会计要素时，可以根据课程有关内容将学生分成若干组，每个组分别负责资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润等小块，以小组为单位进行资料搜集、分析和整理，最后在课堂上把各组的研究成果展示出来。每个学生都要充分展示解决问题的过程和研究的成果，并接受教师和同学的评论，同时学习他人的研究过程和结论，并发表自己的看法和意见。这样能让每个学生很轻松很全面的学到会计要素这一块的知识，而且每个人都参与进来了，学生觉得自己成了学习的主人，学习兴趣也会大大提高，同时也增加了师生之间的互动性。通过这种观摩、学习、借鉴的互动学习过程，逐步学会把创新用于实践过程，不仅让学生很好的学到了会计知识，同时又培养和发挥了学生的主体性。
（四）教学方法要多样化。传统的粉笔加黑板纯理论满堂灌的教学方式要改革。作为专业课教师，要把理论联系实际贯穿于教学过程的始终，只有这样才能让学生对基本理论的理解知其然，也知其所以然。在教学中不能搞满堂灌，应因地制宜采用灵活多样的方式进行教学，以调动学生学习的积极性，应尝试新的教学方法。有知识印象却无实际操作。这时可以做针对性较强的习题，然后再评讲。这种环环相扣的教与练的教学方式，可以增强学生对理论知识的记忆深度，并取得良好的效果。知识学得透彻，也使原来不爱学习的学生有很大进步。（五）重视学生的技能训练。校领导要重视学生技能培训，要在实习经费上给予保证，要在主管部门的帮助下，主动和企事业单位财务部门取得联系，争取把部分实习任务安排在生产一线，以提高实效性，毕竟校内模拟实训也有它的局限性。现场教学。当学校因条件限制，无教学所需设备和资料时，积极和企事业单位取得联系，把课堂搬到财务工作一线，请财务工作人员就有关课题进行示范性讲解，在不影响工作的前提下，经同意让学生亲自动动手，以增强感性认识。回到学校后，在专业教师的指导下，按要求写出实习报告。由于身临其境，知道了今后的工作岗位，知道了今后工作所需的专业知识，提前感受了今后工作的氛围，学习积极性高涨。
#p#副标题#e# （六）注重学法指导，培养学习能力。要想使学生主动听课、必须教给它们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学习、独立思考的能力，积极动脑、学会学习，结合“三动”的方法，即在课堂上使他们有效地把动口、动脑、动手利用起来。勤动手勤动脑。当一节新的内容讲解完后，在学生的脑海里有理论但没联系实际，遇到实际操作就觉得生疏，比如“对会计分录的编制、设置T字形账户”等，可让学生多做习题，通过练习习题引导学生独立思考，并能提高分析问题和解决问题的能力，“好记忆不如烂笔头”功效自然出来了。当然题量应当合理，不可太加重学生的负担。只有这样才能使学生真正地喜欢学习、主动学习。
（七）教学中对基础差的学生不放弃。针对少部分基础比较差的学生，老师要有足够的信心和耐心，要利用课余时间给这部分同学补习理论及会计业务方面的知识，逐步缩小差距，共同进步。尊重学生，赏识学生，让他们在被认可的心境下不断自我激发学习的兴趣。
三、结语
总之，要提高技校生对会计课的学习兴趣，老师只有在教学上重视存在的问题，教学方法要多样化，在教学中作好角色互换，以市场为导向，采取切实有效的措施，重视学生的技能训练，努力提高教学质量，才能提高学生的学习兴趣。
